柏賢的發電廠

教學的現場，我們可以傳達設計好的資訊，但畢竟時間是有限的，如何創造延續性，才是真正學習成長的關鍵，就像常常在演講裡和大家分享：今天只是開啟一扇門，讓你看到生機盎然的世界，當你真正走出去，才是成長旅程的開始！老師扮演的角色，就是讓孩子踏出第一步後，第二步不是縮回來而是往前進，那就是一個成功的引導者了。孩子願不願意前進？也就是我們常探討的動力，可以從兩個面向去討論，缺乏動力的兩種原因：
1.覺得不可能
2.覺得沒必要
換句話說，我們要引導孩子的部分是去思考到成功的可能性，跟成功背後所代表的價值！

創造維繫熱情的線索

如果，張良給劉邦的計策不是裝在三道錦囊裡，在關鍵時刻才能打開，那我想這三道計策的功效一定會大打折扣。但不去討論計策的功效，想想劉邦的心情吧!當你手上有這三道錦囊，一定是令你心癢難搔，難怪說書人，總會在最關鍵時刻的時候說：欲知後事請待下回分解。

其實，每個人都有天生的好奇心，只是程度上的問題罷了，如何讓孩子感受到自己離答案、目標......越來越近，也就越能激發他的動力。

記得在一場研討會當中，我分享了一個設計數學考卷的方式，除了考卷的題目外，再附上一張數字卡，二十題的數學，會有20組數字答案，當這20組數字圈起來並連成線後，會是一個圖形，規則就是先知道圖形代表什麼的同學獲勝。

第一個目標是價值觀轉換，在這個比賽的過程中，焦點不是算數學，而是猜圖形，你會發現猜圖形比算數學有意思多了，這是孩子的價值觀。

第二個部份就是我們的主題，在無形中其實一直有隱形的線索引領學生前進，當他算完五題，圈了五個數字，這五個題目對他來說是有意義的，而不是獨立分開的，他會開始猜測圖形是什麼？於是這些線索就成了他繼續算第六題、第七題的動力了。

要創造教學的延續性，就要讓孩子看到學習的價值，但一開始其實只要讓他們感受到達成目標的喜悅就夠了，那關鍵就在於要讓他們清楚的看到目標。

萬里長城的建築，並不是從頭蓋到尾的，而是從兩端蓋到中間，而且是以五百公尺為單位，往中間蓋，所以每個工人可以很清楚的知道目標就在不遠的前方，人是情感的動物，理性的成份是很少的，掌握感性就掌握人性了!